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这里的课堂悄悄在改变

来源:本站原创 作者:1 发布时间:2012-9-2 15:42:29 阅读次数: 【字体:

这里的课堂悄悄在改变

——嘉兴南湖高级中学“小班化”改革侧记

 

  • 浙江教育报记者 陈蓓燕

 

在嘉兴南湖高级中学高一(9)班、(10)班、(11)班和(12)班,记者发现,这4个班级的座位编排和其他班级全然不同——自讲台以下,教室的左上、左下、右上、右下、中间5个方位分别被一个6人小组“占据”。“我们的座位形式就好像花儿朵朵开。”学生汤秋怡笑着向记者形容。

这4间教室里,缘何“花儿朵朵开”?原来,这是该校为实施小班化教学改革而作的尝试。去年秋季开学,该校将高一这4个班级列为小班化教学改革试点班级,相比于50人左右的普通班,试点班的人数为每班30人。“变换座位形式是为了改变学生的学习方式,促进师生、生生间的交流与沟通,从而让学生学会自主学习、自主管理,这也是小班化改革的最终目的。”在接受记者采访时,该校校长张益民特意强调了“自主”两个字。他说,只有学生有了自主能力后,才能在本质上提高他们的学习能力。“小班化改革正顺应了新课程倡导的三大学习方式——自主、合作、探究,也能从客观上改变教师‘一言堂’的专制,真正把课堂还给学生。”

为了体验课堂的改变,记者走进高一(9)班,随机听了一堂历史课。这堂课学习的内容是新文化运动。上课铃声响起,教师朱彩琴走进教室,简单的师生问候过后,她就给“花朵”分任务了。“根据导学案,4个小组分别完成对新文化运动的背景、兴起、内容、历史意义的解答,答案写到黑板上,剩下一个小组负责当‘小老师’评分。”

这堂课有一个重点,即探究新文化和传统文化的异同。“请结合导学案上的材料,左边两个小组代表新文化,右边两个小组代表传统文化,中间的小组当观众点评。”朱彩琴的一句话,让课堂顿时成了一个小型辩论会现场。正反两方略作思考,便开始了激烈的辩论。在辩驳对方的观点时,学生们并没有局限在本堂课的学习内容,还结合了从前学过的如洋务派和维新派之争等知识。记者看到,朱彩琴在一边笑着微微点头,脸上露出赞赏的神色。辩论结束,朱彩琴仍然是在学生点评的过程中穿插讲解,借助学生自己的提问引导他们掌握学习要点以及理解课本内容。

整堂课听下来,记者最大的感受就是课堂上几乎都是学生的声音。另外,记者还发现,朱彩琴的整堂课都围绕着导学案展开。“虽然学校强调要让学生学会自主学习和管理,但毕竟高中生的学识经验等还未成熟,需要教师的引导和帮助。所以我们以导学案为抓手,来主导整个教学进程。”朱彩琴解释说。记者看到,导学案分预习、课堂、作业三大板块,各科教师每周都会进行集体备课,编写、讨论、审核每一堂课的导学案。

事实上,导学案的使用近年来已出现在我省不少学校的课堂中。然而张益民要求该校教师在编写导学案时,不要套用固定的模板,应该根据各个学科的特点进行个性化的设计。比如课堂讨论这一环节更适合历史、政治等文科,在数学、物理等理科的课堂中,可以尝试让学生课后讨论、课堂汇报这一形式。“有了导学案感觉学习更有方向,不再有被老师牵着鼻子走的感觉了。”学生程盛说,从前老师布置预习作业他从不当回事,现在则会按照导学案上列出的问题和提示去翻书,学习的兴趣一下子变浓了。“老师会把导学案提早发给我们,这样我就知道了整堂课的思路,不仅能较快地进行课堂达标测试,还方便作笔记,更学会了对课本的自主学习。”学生尤子鹏一口气列举了导学案在他身上“引发”的诸多好处。

像程盛和尤子鹏一样的学生如今在南湖高级中学正越来越多,课堂的改变使得自主性在他们身上愈来愈得以显现,而这也是学校最乐意看到的。张益民告诉记者,学校对小班化教学改革的考核不用考试成绩来衡量,而是将课堂是否活跃、学生是否能“大声说”、每个学生是否都参与讨论了等作为标准。“我希望老师在课堂中还能完成一项隐性任务,那就是引导学生在合作中学会合作,在交流中学会交流,在探究中提高探究的能力。”

为了进一步增强学生的自主管理,该校还在4个试点班级实行了班级执事会、班级议事会、班级监视会“三权分立”,使生生都成为班干部,让学生能够在实践中学习体验民主思想、参与班级自主管理。“自修课时,各科课代表负责搜集大家不会的题,然后我根据汇总的情况指定一名课代表上课,为大家解答疑问。”学生翁袁星笑称自己是“管课代表的头”,这学期以来的自修课都被他安排地井井有条,深受同学们好评。

此外,该校还实践了人生规划导师制,着力搭建服务学生的平台,以人生目标引领来促进学生健康成长。在高一(12)班,班主任唐惠强按照学生的意愿将他们分为学习、情感、交友等小组,4位任课教师分别担任各个小组的人生规划导师,定期对学生进行辅导,解答他们对未来人生的困惑,引导并帮助他们确立人生目标。

作为嘉兴市去年推出的22所“小班化”试点学校中唯一一所高中学校,张益民说,许多方面他们仍在努力尝试探索。比如怎样将导学案设计“精”但又不过“细”,以留给师生更多自由发挥的空间和时间;怎样将小班化德育试验中的人生规划教育提升为有组织有系统的自觉行为,避免新瓶装旧酒;怎样建设活动小组,保持小组成员的活力,让“花儿”绽放地更加灿烂;怎样完善教学走班制,给每个学生提供最适合他们的教育,等等。(浙江教育报记者陈蓓燕该文刊载于2012年4月19日的浙江教育报第一版。)

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