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小班教育,我们在实践

来源:本站原创 作者:1 发布时间:2012-9-2 15:43:43 阅读次数: 【字体:

小班教育,我们在实践

——记南湖高级中学实施小班化试点教育

摘要:

       2011年,南湖高级中学成为了嘉兴市教育局高中阶段唯一一所小班化实验试点学校,其实早在去年二月份南高就开始了小班化教育的研究。时至今日,这一项改革探索已进行了一年多,南高一边实践,一边研究,以小班化为研究内容的课题研究及时跟进,申报了以教学、德育和后勤为内容的课题《普通高级中学小班化教育的尝试与实践研究》,迈出了因人施教的坚实步伐,开创了高中“小班化”教学的新篇章。学校教育质量有所提高,办学效益显著提升,赢得了社会和家长的一致好评。

一、小班特色,推动课堂改革


       2011年9月,每班32人的四个小班在南高正式组建成功,之后学校开展了一系列小班化教学实践工作。其中,课堂教学有了很大的改变,如学案导学系列活动、课堂小组建设等。从9月开始,学校课程教学部制定了详细的学案导学研究计划,专家金继宽老师全程参加。每周三四节不同学科、不同形式的小班学案导学研讨课,在专家与老师的面对面交流研讨下,既让广大教师和学生对学案有了形式与内容上的直观认识,也推广了学案在教学中的应用。此外我校也注重借鉴其他学校的先进经验,曾赴茅盾中学、山西运城新绛中学等参观学习,化他山之石为一己之玉。在实践中,开发利用学案的“预习导引、认知地图、互动平台”三大功能,推动了学生课前学会自学,课堂上充分体验等一系列主动学习的习惯养成。
      在课堂座位的安排上,南高也大胆创新实践,初步建立了学生活动小组的合作形式,全班自讲台以下,教室的左上、左下、右上、右下、中间5个方位分别被一个6人小组“占据”,这种座位方式被学生们亲切地称为“花儿朵朵开”。校长张益民曾在接受《浙江教育报》采访时指出:“变换座位形式是为了改变学生的学习方式,促进师生、生生间的交流与沟通,从而让学生学会自主学习、自主管理,这也是小班化改革的最终目的。”的确,走进小班的课堂,你会发现,相比于普通大班,小班课堂活动形式活跃了师生之间、生生之间的互动,增强了自主、合作、探究能力,也从客观上改变了教师“一言堂”的专制,真正把课堂还给了学生。
      小班化实践一年来,课堂上学生讨论的时间明显多了,他们在合作中学会合作,在交流中学会交流,在探究中提高探究的能力,不断地形成和积累着经验,课堂交流构成学生良好的智力背景。课堂上,学生的“体验”多了,他们喜欢自己参与,自编自演课本剧,互相出题解惑,面对多种答案积极做出自己的选择。

二、因材施教,张扬学生个性


      因材施教是孔子提出的一项重要的教学方法,教师在教学中选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。而小班化教育与新课改倡导的理念不约而同地聚焦于“教育适应每一位学生发展的需要”,着眼于人的全面而富有个性的发展。我国传统的大班教学具有较为明显的功利色彩.往往在教学中片面地追求一种成人所认为的“有用”与“高效”。教育应该基于对个体的人的真正关注,重视学生的共性的同时充分发展学生的个性,小班化教育就充分关注这一点。


      尽管我校小班实践才开始一年,但是我们已经欣喜地看到:学生作为一个有思想、有见地的个人,在课堂上逐渐站立起来了,他们勇于质疑,善于表达自我,发出自己的声音。而且随着老师面对的学生人数的减少,老师也更能做到关注每一个学生的生命状态,提升每一个学生的精神品质,张扬每一个学生的个性风采,促进每一个学生的持续发展。小班课堂上,你常常会发现老师的位置是在学生间不停游走的,这样更有利于师生的互动,有利于老师关注到每一个孩子,老师更能因材施教,让学生个性张扬。


      小班的优势不仅体现在学生的自主学习上,也体现在小班的自主管理上,班级实行“三权分立”——班级执事会、班级议事会、班级监事会。小班坚持“人人都是主人翁,人人有事做,有事大家做;权力分立与制衡;责、权、利三者统一”的原则,学生在处理班级事务的过程中,潜移默化地培养了民主意识和公民意识。实践证明,这样的一种管理机制不仅锻炼了学生的自主管理能力,而且为每个学生提供更多的表现自我、体验成功的机会,为他们个性潜能的开发提供了更广阔的发展空间。

三、导师引领,明确人生目标


      古人云:“凡事预则立,不预则废。”生涯规划就是在考虑个人的智能、志向、价值,以及阻力、助力的前提下,及时调整、摆正自己在人生中的位置,使自己能适得其所。我们学生正处在生涯发展的探索期,在此阶段的主要任务是通过学校学习、社团活动等途径,对自我和外界进行深入探索。为了创设小班“积极向上,有明确人生目标”的班级文化,南高从去年十月开始就专门开设了人生规划的讲座,给每班设立人生规划导师。


      导师们经过层层培训之后,认真研究、探讨、转变教育观念,正确引导学生对自身三年高中生涯以及未来有个明确的规划和落实。他们帮助学生了解当前的生涯发展任务,初步树立生涯规划的意识,同时运用简洁的生涯规划的模式与技巧引导学生思考和确立自己的生涯目标。过程中注重学生学习能力、人际沟通能力、时间管理能力、生活管理能力等方面的培养与养成。同时导师们帮助学生调整狭隘的学习观,学会学习,掌握适合自己的学习方法,树立终身学习的意识。
      人生规划导师制在小班实施以来,学生与老师的课下交流增多了,师生之间亦师亦友,换位思考的多了,关心细节的多了,校园更和谐了。学生们在导师的引领下,学生逐渐学会了“我的人生我做主”,明确了自己的人生目标。


      今年3月,嘉兴市小班化教育管理工作现场会在南高召开,来自全市五县二区教育部门和学校的代表与会。会议听取了南高4堂小班公开课,交流了前一时期我市开展区域性小班化试点工作的经验,市教育局还对区域性推进义务教育学校小班化工程建设提出了具体的实施意见。小班化教育是现代教育发展的趋势,是适应新课程改革的需要。南高的小班化试点教育在实践中提出,在实践中探索,虽然还有很多方面需要努力尝试探索,但我们有信心通过扎实、有效的工作,最终促进学生素质的全面发展,给每个学生提供最适合他们的教育。(陈惠萍)

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