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学案导学稿撰写和使用的阶段性反思

来源:本站原创 作者:1 发布时间:2012-9-5 7:59:22 阅读次数: 【字体:

学案导学稿撰写和使用的阶段性反思

                                           吴 加 洲

学案导学稿的实施到现在已经有一段时间了,回想最初上手,到网上查资料,问大学同学要资料,和同组教师一起讨论如何编撰,到现在已经基本将必修1、2、3的内容按课时整理成册,其间经历各种困惑、矛盾、反思,总算初见成果。

学案导学稿为追求高效课堂,重知识更重能力,让学生在轻松、愉快、高效、主动的基础下学习,其实质是帮助学生掌握教材内容,融合教与学,做到导读、导听、导学、导做,从而引导、培养学生自主能力。学生使用学案应该是一个学习、交流、展示、巩固的过程。

从内容编写来讲,学案主要包含学习目标、重难点、学法指导、知识链接、自主学习内容、课堂探究,适当加入课后作业、拓展提高。从而让学生有的放矢,明确学习要求。

经过一段时间的实施,其中出现的一些问题和注意点,以及解决措施总结如下。

1.课时化原则,明确学习任务,学案应以课时为单位编撰。

2.问题设置上,要注意与过往知识的链接,问题有启发性,精炼,引导学生阅读并思考,避免填空式,避免知识体系的直接呈现。

3.注意语言表达,由“为什么”改成“你的理由是什么?”“你的依据是什么?”

4.要求明确具体,比方看哪一页书,查哪些资料,分析的是“自然原因”还是“社会经济原因”,一个问题用多长时间解决,达到什么样的要求,总之让学生学会看书,懂得自学。

5.编写学案时要体现层次,学案是对教材的二次整理和开发,让知识转化为有序、有门路、有层次,符合不同学生的学习工具。

此外,在使用时,学生发生的丢失和保管问题,也作了如下应对方式:

1.上课前发,提前预习,有反馈,有检查。

2.让学生学习为主,教师少讲,教师这个时候应该是聆听、引导、点评为主。

3.及时整理归档,装订。

4.为便于整理,应设有编号、章节、页眉页脚等,便于学生保存整理。

学案要激发学生学习的热情,它不仅仅是让学生掌握知识,更要让学生产生新的疑问,带着问题离开课堂,学习时出现疑问反思,这才是真正成功的学案,成功的教学。

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